lunes, 2 de noviembre de 2015

El nuevo curso ha empezado con la práctica de canciones que por un lado nos han presentado un nuevo instrumento: el ukelele y por otro lado nos han permitido perderle un poco el miedo a cantar en otro idioma. Estas canciones se han trabajado en segundo y tercer ciclo; se ha buscado la simplicidad, facilidad de acceso (son muy conocidas y suenan mucho en la radio) y que fuesen positivas generando buenas sensaciones al cantarlas:
www.youtube.com/watch?v=s-5nKwjQMvA

https://www.youtube.com/watch?v=3JV74i4yvcA


Han funcionado bastante bien. Los grupos han estado muy motivados salvo alguna excepción que prefería canciones en español o que simplemente que no le gustaba. Posteriormente, éstos no han tenido excusa. En previsión de un posible acto el día de la no violencia de género estamos preparando la canción de Manuel Carrasco "Que nadie" acompañada esta vez a la guitarra.


    En la parte de lenguaje musical en primer ciclo se sigue trabajando posiciones de Chiváis para conocer nombre de las notas. Se juega con las duraciones intensidades y se van presentando timbres diferentes a través de los cuentos musicales.En segundo ciclo nos apoyamos en la práctica instrumental para crear partituras e ir evolucionando en este apartado. Tercer ciclo ha empezado con diferentes tipos de compases e introducción a notas alteradas.

    En la práctica instrumental estamos versionando "Greenleeves", canción del folklores inglés.

    https://www.youtube.com/watch?v=10Kl7sQko48


miércoles, 20 de mayo de 2015

miércoles, 25 de febrero de 2015

En El CEIP Federico García Lorca desde el Área de Artística y concretamente desde Música pretendemos acercar al alumnado al fenómeno musical desde una perspectiva activa y lúdica.
Comenzamos en Primer Ciclo con cuentos musicales y audiciones que son los ejes vertebradores de las actividades de lenguaje musical, práctica vocal, danza o movimiento y práctica instrumental (con instrumentación Orff).

Algunos cuentos musicales y su aplicación musical:
Para trabajar los cambios de intensidad usamos "En un Mercado Persa" de Ketelbey. Con esta música contamos el cuento de Dahigiro y Harisha, distinguimos melodías y personajes para finalmente llegar al pulso marcado con percusión corporal e instrumentación Orff.
https://www.youtube.com/watch?v=WjPJ5DCzoHM
Hemos practicado con instrumentos Orff acompañamientos marcando pulsos.
Hemos conocido con posiciones de Chiváis nombres de las notas asociados a su posición en el  pentagrama.
"Método Chevais
El método de Chevais se debe a un pedagogo francés de comienzos de siglo. Sus tres pilares fundamentales son la educación del oído, la educación del gesto y la educación vocal.Habla de un aprendizaje progresivo de los sonidos. Valora grandemente el factor rítmico y para ello comienza trabajando la pura noción del tiempo, para después pasar a fórmulas rítmicas máscomplejas. Para ello usa la Dactilorítmia (trabajo de las figuras musicales con los dedos, que logran así bastante independencia motriz), el canto y la fononímia.
La fononimia son posiciones de lamano sobre la zona central del tronco, que sirven también para indicar la altura de los sonidos de la escala. La mano derecha, siempre en posición horizontal, con la palma hacia abajo y dirigiendolos dedos hacia la izquierda. Lo interesante de estas posiciones es su simplicidad: 
DO : a la altura del pecho 
RE : a la altura del hombro 
MI : a la altura del mentón 
FA : a la altura dela sien 
SOL : sobre la frente "

La parte de danza y movimiento nos ha ayudado a interiorizar el ritmo ternario asociado apoyado con los cuentos musicales y audiciones de valses de Strauss y Tchaikovsky . Las palabras mágicas que introducir el movimiento: "separo, junto, junto".

https://www.youtube.com/watch?v=sIskzbWLPkU

En Segundo Ciclo se presenta el instrumento melódico de la flauta que nos acompañará toda la etapa de primaria. Este instrumento será la llave del conocimiento de la teoría musical y el lenguaje. Iremos introduciendo notas progresivamente y las obras irán en progresión de dificultad. El proceso para trabajar las obras empieza con la ejecución de la melodía en la barbilla mientras se van cantando y memorizando frases. Luego la hacemos sonar embocando controlando cantidad de aire, prestando atención a los agujeros que han de quedar bien tapados. la posición ha de ser natural y relajada. Una vez que hemos aprendido a tocar las frases que componen la obra pasamos a escribir la partitura, de la que sacamos los contenidos necesarios para el lenguaje musical. He aquí algunos ejemplos de tercero de primaria. Se puede apreciar como sobre las figuras colocan el nombre de la nota y bajo ésta el número de agujeros que han de tapar en la flauta:









En Tercer Ciclo prestaremos especial interés en el ámbito histórico de las obras, la forma musical y profundizaremos en la teoría musical. La información la organizamos atendiendo a :

  1.    Periodo histórico: momento de comienzo y fin de la tapa creativa.
  2.    Contexto socioeconómico: breve comentario sobre la organización de la sociedad de la época y la estructura socioeconómica.
  3.    Autores relevantes: principales autores destacados.
  4.    Obras representativas.
   Formas musicales: cada momento histórico tiene una estructura formal destacada de mayor uso por parte de los compositores; aquí analizamos brevemente esta estructura.
Algunas formas tratadas:
lied: Canción alemana A B A
Rondó: ABACA